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“核心素养”——少年宫人的思考
作者: | 发布时间:2018-05-29 | 来源:浙江校外教育 | 点击数:98

“核心素养”——少年宫人的思考

 

温州市少年宫  周文敏

 

摘要2016年在北京发布的《中国学生发展核心素养》文件,对少年宫校外教育来说意义非凡。本文正是从该文件中涉及的“全面发展的人”的三个方面、六大素养以及十八个基本点等内容入手进行分析,以“核心素养”为主题,结合少年宫校外教育的特点,提出少年宫人应当对此进行的几方面的思考。

关键词核心素养 校外教育 少年宫人 思考

 

    一、《中国学生发展核心素养》的发布和意义

2016年9月13日,由教育部委托北京师范大学,并联合国内高校近百位专家历时3年完成的《中国学生发展核心素养》研究成果在北京发布。成果中提出了“全面发展的人”的三个方面、六大素养以及十八个基本点。核心素养细化了党的教育方针,是对中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人要求的具体化。它体现了新时期社会发展对人基本素质的新要求;也体现了学生适应未来生活的内在需要。最重要的是,“核心素养”的发布将大力引导学生在全面发展的基础上培育良好个性。它必将引导中国基础教育由知识教育逐步走向培育“全面发展的人”的教育,真正实现从应试教育向素质教育的转变。

    二、《中国学生发展核心素养》的内容

《中国学生发展核心素养》中的核心素养,是以培养“全面发展的人”为核心,分为文化基础、社会参与、自主发展等三个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等六大素养,具体细化为国家认同等18个基本要点。具体内容如下:


核心素养

基本

要点

文化

 

 

 

基础

人文

 

 

底蕴

人文

积淀

重点是:具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累;能理解和掌握人文思想中所蕴含的认识方法和实践方法等。

人文

情怀

重点是:具有以人为本的意识,尊重、维护人的尊严和价值;能关切人的生存、发展和幸福等。

审美情趣

重点是:具有艺术知识、技能与方法的积累;能理解和尊重文化艺术的多样性,具有发现、感知、欣赏、评价美的意识和基本能力;具有健康的审美价值取向;具有艺术表达和创意表现的兴趣和意识,能在生活中拓展和升华美等。

科学

 

 

精神

理性思维

重点是:崇尚真知,能理解和掌握基本的科学原理和方法;尊重事实和证据,有实证意识和严谨的求知态度;逻辑清晰,能运用科学的思维方式认识事物、解决问题、指导行为等。

批判质疑

重点是:具有问题意识;能独立思考、独立判断;思维缜密,能多角度、辩证地分析问题,做出选择和决定等。

勇于探究

重点是:具有好奇心和想象力;能不畏困难,有坚持不懈的探索精神;能大胆尝试,积极寻求有效的问题解决方法等。


责任担当

社会责任

重点是:自尊自律,文明礼貌,诚信友善,宽和待人;孝亲敬长,有感恩之心;热心公益和志愿服务,敬业奉献,具有团队意识和互助精神;能主动作为,履职尽责,对自我和他人负责;能明辨是非,具有规则与法治意识,积极履行公民义务,理性行使公民权利;崇尚自由平等,能维护社会公平正义;热爱并尊重自然,具有绿色生活方式和可持续发展理念及行动等。

国家认同

重点是:具有国家意识,了解国情历史,认同国民身份,能自觉捍卫国家主权、尊严和利益;具有文化自信,尊重中华民族的优秀文明成果,能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化;了解中国共产党的历史和光荣传统,具有热爱党、拥护党的意识和行动;理解、接受并自觉践行社会主义核心价值观,具有中国特色社会主义共同理想,有为实现中华民族伟大复兴中国梦而不懈奋斗的信念和行动。

国际理解

重点是:具有全球意识和开放的心态,了解人类文明进程和世界发展动态;能尊重世界多元文化的多样性和差异性,积极参与跨文化交流;关注人类面临的全球性挑战,理解人类命运共同体的内涵与价值等。

实践创新

劳动意识

重点是:尊重劳动,具有积极的劳动态度和良好的劳动习惯;具有动手操作能力,掌握一定的劳动技能;在主动参加的家务劳动、生产劳动、公益活动和社会实践中,具有改进和创新劳动方式、提高劳动效率的意识;具有通过诚实合法劳动创造成功生活的意识和行动等。

问题解决

重点是:善于发现和提出问题,有解决问题的兴趣和热情;能依据特定情境和具体条件,选择制订合理的解决方案;具有在复杂环境中行动的能力等。

技术应用

重点是:理解技术与人类文明的有机联系,具有学习掌握技术的兴趣和意愿;具有工程思维,能将创意和方案转化为有形物品或对已有物品进行改进与优化等。

学会学习

乐学

善学

重点是:能正确认识和理解学习的价值,具有积极的学习态度和浓厚的学习兴趣;

能养成良好的学习习惯,掌握适合自身的学习方法;能自主学习,具有终身学习的意识和能力等。

勤于反思

重点是:具有对自己的学习状态进行审视的意识和习惯,善于总结经验;能够根据不同情境和自身实际,选择或调整学习策略和方法等。

信息意识

重点是:能自觉、有效地获取、评估、鉴别、使用信息;具有数字化生存能力,主动适应“互联网 ”等社会信息化发展趋势;具有网络伦理道德与信息安全意识等。

健康生活

珍爱生命

重点是:理解生命意义和人生价值,具有安全意识与自我保护能力,掌握适合自身的运动方法和技能,养成健康文明的行为习惯和生活方式等。

健全人格

重点是:具有积极的心理品质,自信自爱,坚韧乐观;有自制力,能调节和管理自己的情绪,具有抗挫折能力等。

自我管理

重点是:能正确认识与评估自我;依据自身个性和潜质选择适合的发展方向;

合理分配和使用时间与精力;具有达成目标的持续行动力等


而学生发展核心素养指学生应具备的,能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力,是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。

    三、校外教育与学校教育的特点对比

少年宫作为校外教育主阵地,是教育的重要组成部分,和学校教育互为支撑,各有优势,不可或缺。两者的特点对比如下:

学校教育

校外教育

以系统的知识学习为主;

讲究标准、规范、一致;

以课堂教学为主;

讲究学科细分。

以儿童实践能力的提升为主;

以兴趣为导向,具有个性化学习的特点;

以社会实践为本;

倡导融合。

由此表明:校外教育对培养未成年人面向未来形成适应个人终身发展和社会发展所需的核心素养,同样肩负着不可推卸的重任。校外教育是实现国家“立德树人”教育战备的重要阵地。

    四、少年宫人(指导师)的思考

     联系以上《中国学生发展核心素养》中的核心素养的相关内容,结合少年宫校外教育的特点,提出以下几方面少年宫人(指导师)应当进行的思考:

    (一)少年宫人要转变观念

观念的转变是一切教育变革的先导,要想真正使核心素养落地,少年宫人必须转变观念,首先要认识到培育学生核心素养的意义,要想完成立德树人的教育目标必须要立足于学生核心素养的培养。其次,少年宫人要加强学习,及时了解核心素养的内涵,以及实践路径。部分人面对新的教育改革倡导有一种被动应付的心态,或者轻理论重实践,知其皮毛,就不再问津。一名优秀的指导师不仅应学科业务精熟,同时也要时刻关注教育发展的动向,这样才能更好担负起教书育人的工作。最后,指导师眼中必须要有人。立德树人的最终目标是人,要培养学生的核心素养,指导师要转变单纯追求成绩的观念,做到育人。

    (二)少年宫人要练好内功

练好内功,首先要立足于学科素养的提升,指导师首先要研究自已本学科的知识,要把它学深悟透,这是提高学科素养的根本。还要丰富知识面,跟踪本学科的动态,努力把握学科规律。同时还要懂得教育规律,这就需要指导师突破学科教学的界限,多学习一些教育学、心理学等知识。注重教育教学规律,在培养学生核心素养时能够起到事半功倍的作用。同时指导师还要增强自身的文化底蕴,从某种意义上说,指导师知识面宽度往往决定专业发展的高度,也会影响到其所教学科学生核心素养落实的程度。

    (三)少年宫人要以人为本

核心素养的主体是学生,指导师要真正关注学生,要学会阅读学生的种种表现。比如:要及时了解学生的学习状况,自学能力,指导师还要关心学生的生命状态,了解学生在学习中是否积极投入,此外,还要关注学生的思想以及隐藏在课堂表现以后的一些行为。

指导师要学会倾听,通过倾听可以明白学生的思想,学生的失误,学生的情感以及学生的欲望和需求。主动、专注的倾听,可以让学生把许多遮蔽的问题暴露出来,让指导师了解学生真实的思想状况。一个高明的指导师不仅能听出学生的当面之言,还能听出他们的弦外之音。

要学会观察,指导师除了用耳朵去倾听之外,还要学会用眼睛去观察,指导师应观察学生的自学情况,合作探究情况,对知识的反思与巩固情况等等,指导师进行观察时要学会引而不发或者引而后发。在发现学生的问题时,除了必须及时纠正的问题之外,教师要学会慢处理和冷处理,给学生留出发现错误并改正错误的时间和机会。

要学会引导,学会引导是培养学生核心素养的重要环节,当学生学习遇到困难时,指导师要记下典型的问题;当学生合作遇到困难时,指导师要去进行帮助;当学生学习的投入度不足时,指导师要学会去调动;当学生学习出偏差时,指导师要去纠正;当学生违反纪律时,指导师要进行指正。更为重要的一点是当学生所提出问题深度不够时,指导师要学会引导学生深入思考。

要学会鼓舞,教育的最终目的不在于传授,已有的东西,而在于鼓舞,必须让学生发挥学习主体作用,学校教育更多的是为了应试,分数和名次成为衡量学生发展好坏的标准,忽视了学生兴趣爱好,甚至个性的发展。就象工业产品的加工过程,批量生产、整齐划一,用这样的标准改造学生,生产出来的大多是冷冰冰的,没有生命力的产品。

真正成功的教育并不是让学生学到了多少知识,考出了多高的分数,上了多好的学校,找到多高薪水的工作,而是把受教育者的心灵唤醒,价值感唤醒,是活泼的,充满童真快乐的人。帮助孩子养成了良好的品格特质,如诚信、善良、毅力、自控力、好奇心、责任心、勇气以及自信心等。把学生的潜能变成发展的现实。

总之,少年宫对学生成长的影响是全方位的,要让学生全身心放松,展现他们的童心,让他们能够在某种程度上“当家作主”能够得到尊重,能够做自己感兴趣的事。我们最终目的是培养出具有健全人格的人,富有创新能力和社会责任感的人,能够自主而负责的参与社会生活,推动社会进步的全面发展的人。


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